INTERNET的飛速發(fā)展推動(dòng)了教育技術(shù)巨大的革新，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的空間，協(xié)作學(xué)習(xí)因其對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注，本文主要就協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑及方式問題進(jìn)行了討論。
一、協(xié)作學(xué)習(xí)
1.基本概念 協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning) 是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。①其核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以是問題解決，也可是專題研究，還可以是個(gè)案設(shè)計(jì)。在這種方法中，學(xué)習(xí)者以多人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展并有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。②
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。②
2.基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
⑴獨(dú)立思考：通過協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者將會(huì)學(xué)習(xí)到而且必須學(xué)會(huì)如何獲取別人的幫助，如何評(píng)價(jià)別人的工作，而這些活動(dòng)都是建立在學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，因此通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)就可逐漸提高了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考和批判思維的能力。
⑵強(qiáng)化參與：個(gè)別化學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征。學(xué)習(xí)者對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境比較陌生，學(xué)習(xí)過程中缺乏參與感和認(rèn)同感，使學(xué)習(xí)者感到孤獨(dú)、容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而協(xié)作學(xué)習(xí)則可使學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的過程，協(xié)作學(xué)習(xí)者的智慧，消除個(gè)別化學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感與歸屬感，在協(xié)作學(xué)習(xí)中得到鼓勵(lì)和支撐，從而提高學(xué)習(xí)效率。
⑶協(xié)作溝通：在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須強(qiáng)化自身的合作精神，提高自己的人際交往能力。而基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境恰恰為學(xué)習(xí)者提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者在此過程中學(xué)習(xí)到的協(xié)作溝通的技巧和能力不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)到更多的知識(shí)，而且對(duì)于他們?cè)谏鐣?huì)上與他人相處，及未來的個(gè)人發(fā)展都有很大的幫助。
⑷角色轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)信息傳授者變?yōu)檫h(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生之間的信息組織和傳遞者，在教學(xué)過程承擔(dān)組織、管理、咨詢及促進(jìn)的任務(wù)。而學(xué)生才是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，自己學(xué)習(xí)的主人。
二．協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式及其原則：
在線協(xié)作學(xué)習(xí)主要是以協(xié)作小組的形式進(jìn)行組織的，在協(xié)作小組中，每個(gè)小組成員根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)共同地查閱相關(guān)資料，批判地學(xué)習(xí)各種理論、觀點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)商和辯論，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享。為了使協(xié)作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，每位學(xué)習(xí)者都能積極地投入學(xué)習(xí)和展示個(gè)人才能，就必須合理地、靈活地進(jìn)行分組。協(xié)作小組的分組主要遵循以下原則：
相似性原則：教師綜合考慮每位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力特點(diǎn)、性格特征、性別等因素，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。
可變性原則：學(xué)生的分組不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同而有所變化：協(xié)作小組的單位是可以變化的，可以個(gè)人為單位、也可以小組或是以全體學(xué)生為單位；協(xié)作小組的成員也是可以變動(dòng)的。只有靈活的采用不同的分組機(jī)制才能使基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有效。
三．協(xié)作學(xué)習(xí)的方式及途徑
⒈異步式協(xié)作
異步式協(xié)作學(xué)習(xí)是指進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的雙方是在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的條件下進(jìn)行同一任務(wù)的協(xié)商學(xué)習(xí)。異步式協(xié)作學(xué)習(xí)可通過郵件列表、E-mail、BBS、新聞組等工具實(shí)現(xiàn)。這種方式可使教師和學(xué)生進(jìn)行異步對(duì)話，并以此來實(shí)現(xiàn)協(xié)商與討論。教師和學(xué)生在共同區(qū)域內(nèi)發(fā)布信息，供參與者閱讀并做出反應(yīng)，從而達(dá)到協(xié)作的目的。由于異步式協(xié)作是由學(xué)生掌握交互的速度，所以它允許學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間去思考自己的觀點(diǎn)。
⑴電子郵件
所謂電子郵件（E-mail）是使用電子手段發(fā)送信件來傳遞信息資源。通過電子郵件可以進(jìn)行文字、圖形圖象、和語音信息的傳遞。使用電子郵件可進(jìn)行一對(duì)一的信息傳遞或通過抄送實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的信息傳遞。③在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)中，教師可通過E-mail發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，寄送材料等，也可對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，對(duì)個(gè)別學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的技能給予指導(dǎo)。而學(xué)生則可利用E-mail向教師或同學(xué)提出問題，進(jìn)行個(gè)別的協(xié)商和討論，上繳作業(yè)等。
⑵新聞組（Newsgroup）
新聞組是INTERNET上提供給用戶以文字操作方式進(jìn)行互相討論和信息交流的地方，是一個(gè)全交互式的超級(jí)電子論壇。成千上萬的人可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)通過新聞組（Newsgroup）針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論。進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的師生利用新聞組可以進(jìn)行專題討論，協(xié)作小組內(nèi)部或各個(gè)小組之間也可通過新聞組互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、或針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行商討。
⑶BBS
BBS是Bulletin Board System的縮寫，即電子公告牌系統(tǒng)。BBS的討論版通過發(fā)新帖、跟帖、發(fā)送私人消息等功能提供一系列網(wǎng)上交互。③在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生先在指定的BBS內(nèi)進(jìn)行注冊(cè)，就可以成為會(huì)員進(jìn)行信息的傳遞了。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)提出一個(gè)或若干個(gè)討論題目，通過發(fā)布新帖告知學(xué)生，學(xué)生跟來帖作出反饋，這樣實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的交流。學(xué)生同樣可以發(fā)帖向教師提出問題，教師給予一一回復(fù)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流。學(xué)習(xí)小組的成員可以在同一個(gè)BBS中表達(dá)自己對(duì)問題的理解和以及解決問題的不同的思路，爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，這樣可以實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的交流。BBS是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的良好的教學(xué)公告牌。
⒉同步式協(xié)作
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了同步討論的功能，處于不同地域的學(xué)習(xí)者可以在同一參與時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與協(xié)作。例如通過聊天室、Netmeeting就可以實(shí)現(xiàn)超空間的交流。教師與學(xué)生約定時(shí)間，在這一時(shí)間學(xué)生與教師同時(shí)進(jìn)入同一聊天室 ，進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，而且這種交流可以帶有表情和動(dòng)作，更接近于面對(duì)面的談話。這種實(shí)時(shí)的溝通更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和反思活動(dòng)的深度，滿足學(xué)習(xí)者內(nèi)心的歸屬感、認(rèn)同感。同步式協(xié)作可以實(shí)現(xiàn)在線辯論、專家現(xiàn)場(chǎng)客座指導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四．在線協(xié)作學(xué)習(xí)的具體形式
在線辯論
辯論會(huì)可以使學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行積極的思考 ，并通過學(xué)習(xí)者熱情的參與達(dá)到集思廣益，澄清模糊概念、深入了解問題本質(zhì)的目的。教師可以采取這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)習(xí)者容易混淆的概念、可能會(huì)有爭(zhēng)議的問題，通過學(xué)習(xí)者彼此的辯駁來澄清模糊的概念、從而認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。
首先，教師根據(jù)的教學(xué)的需要，決定選用辯論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在BBS上發(fā)帖子的方式告知學(xué)生。帖子的內(nèi)容包括辯論的題目，正方與反方的隊(duì)伍，以及開始辯論的具體時(shí)間。為了幫助學(xué)生盡可能多的了解與所要進(jìn)行辯論的題目相關(guān)的知識(shí)與材料，教師可以為學(xué)生提供一些與辯論內(nèi)容有關(guān)的最新的信息資源，如將一些相關(guān)文獻(xiàn)放在網(wǎng)上，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)仔細(xì)閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查找相關(guān)資料（如學(xué)生可利用YAHUOO找到相關(guān)網(wǎng)址來查閱資料），引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)此問題的深入的探索。
其次，教師通過發(fā)郵件的方式或者在BBS上發(fā)帖的方式，將制定出的辯論進(jìn)程表、辯論的規(guī)則、辯論所在的聊天室的具體位置詳盡地進(jìn)行通知。辯論的進(jìn)程表中詳細(xì)的規(guī)定辯論所要進(jìn)行的項(xiàng)目及其進(jìn)行的先后順序。辯論的規(guī)則包括對(duì)發(fā)言開始及結(jié)束的標(biāo)志的約定，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目所用時(shí)間的限定等。
最后，教師和所有學(xué)生在約定的時(shí)間進(jìn)入同一聊天室開始辯論。在辯論過程中，教師作為主持人對(duì)辯論現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，如管理辯論的程序，控制同一時(shí)間發(fā)言的人數(shù)等，而正方和反方的辯手則運(yùn)用各種辯論技巧論證自己的觀點(diǎn)、反駁對(duì)方。在辯論會(huì)結(jié)束時(shí)，教師做出總結(jié)，評(píng)價(jià)雙方的表現(xiàn)，闡明通過此次辯論學(xué)習(xí)者所要明晰的問題，幫助學(xué)生澄清概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和理論深一層次的理解。
在線互評(píng)
在這項(xiàng)活動(dòng)中，要求參與協(xié)作學(xué)習(xí)的所有學(xué)習(xí)者對(duì)彼此的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）作出評(píng)價(jià)。
⑴在教師的倡導(dǎo)下，學(xué)生可在聊天室中進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，通過協(xié)商共同制定出評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)教師修訂后最終確定下來，并通過E-mail或BBS告知所有學(xué)生。
⑵所有學(xué)習(xí)者將自己的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送到公告板上，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀彼此的作業(yè)并對(duì)閱讀過的作業(yè)發(fā)表看法，作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：被評(píng)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，及改進(jìn)的方案。學(xué)習(xí)者將評(píng)價(jià)的結(jié)果放到公告板上，供其他同學(xué)參考。每位學(xué)生都可以在公告板上看到其他同學(xué)對(duì)自己作業(yè)的批評(píng)和建議，根據(jù)這些評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改，在修改之后通過e-mail上繳給教師。
3. 在線個(gè)案研究
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠應(yīng)用到具體實(shí)踐中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到極大地提高。基于此，教師可以為學(xué)習(xí)者提供一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際例子，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行深入的探索和研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正地、靈活地掌握所學(xué)的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，擬訂出幾個(gè)與所學(xué)課程相關(guān)的問題，通過郵件列表或BBS通知學(xué)生，要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查研究。例如，在學(xué)習(xí)遺傳的問題時(shí)，教師可以要求學(xué)生調(diào)查人群中的遺傳病，學(xué)習(xí)生態(tài)的問題時(shí)，教師可以要求學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響等等。學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中的一個(gè)進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果按要求寫成報(bào)告，并通過e-mail發(fā)送給教師。
然后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者所選問題的不同，將他們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4—5個(gè)人，小組的每個(gè)成員都要將自己的研究報(bào)告通過E-mail發(fā)給小組的其他成員，小組的每個(gè)成員都要將其組員的報(bào)告仔細(xì)閱讀。最后，教師和學(xué)生約定時(shí)間在聊天室中見面，然后相互進(jìn)行討論。具體過程如下：
⑴每個(gè)小組選定一個(gè)組長(zhǎng)、一個(gè)記錄員。每個(gè)小組先獨(dú)立進(jìn)行討論，討論過后，小組成員通過投票選舉，選出最佳的個(gè)案研究，記錄員負(fù)責(zé)將所選的報(bào)告通過BBS告知班里的其他協(xié)作小組。
⑵教師與各個(gè)小組在約定的時(shí)間進(jìn)入聊天室，進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流。由每組的組長(zhǎng)將本組的個(gè)案研究向所有的同學(xué)匯報(bào)，學(xué)習(xí)者圍繞這些個(gè)案研究報(bào)告進(jìn)行討論交流，表達(dá)自己對(duì)問題的理解以及解決問題的不同的思路。而教師則要在必要的時(shí)候?qū)δ承﹩栴}進(jìn)行解釋、闡明，并對(duì)每一組的研究做出評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是研究方法的多樣性，學(xué)生分析、歸納、整理材料的能力。
4. 在線專家客座
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難與某一學(xué)科的專家進(jìn)行溝通和交流，但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，這是比較容易實(shí)現(xiàn)的，在線聊天室就給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者這樣一個(gè)空間。教師可以邀請(qǐng)某一領(lǐng)域的專家在某一時(shí)間進(jìn)入聊天室和學(xué)生進(jìn)行溝通。教師首先將所請(qǐng)的專家向?qū)W生作以介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問。專家向?qū)W生介紹最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開拓學(xué)生的視野。而學(xué)生則通過與專家?guī)缀跏敲鎸?duì)面的交流，使平時(shí)不明白的問題得以解決。
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，并通過采用各種協(xié)作方式使得協(xié)作學(xué)習(xí)順利有效的進(jìn)行。但是就象我們不能說哪某一種技術(shù)對(duì)于教育是最有效的一樣，在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中也沒有最好的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者不斷的在實(shí)踐中探索、總結(jié)，根據(jù)需要靈活選擇，以更好地滿足在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。
來源：中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng) 作者：高蓉蓉
